نشاطات التعلم

1. أكمل الجدول الآتي:

2. وضح لم أتت الهمزة المتوسطة والمتطرفة في الكلمات بهذه الصورة:

3. بحسب ميزان القوى بين حركة الهمزة وحركة ما قبلها (الحركات الثلاث والسكون)، وضّح بمعادلات رياضية عدد الحالات التي يمكن أن تكتب فيها الهمزة المتوسطة على الياء، وعلى الواو، وعلى الألف.

• على الياء: 7.
• على الألف: 3.
• على الواو: 5.

تكتب الهمزة المتوسطة على السطر، وذلك حين تسبقها الألف، مثل: يتساءل.

انتبه:

عندما تكتب لوحدك كلمات تتوسطها همزة، فإن هذا يتطلب منك - أحياناً - معرفة بالقواعد النحوية (الرفع، النصب، الجر) لتحديد الرسم الصحيح للهمزة المتوسطة التي أصلها همزة متطرفة، مثل: صحراء، دواء، عواء. انظر: (المريض دواؤه مفيد - أخذتٌ دواءَه - شربت من دوائه).

4. ضع الهمزة المتوسطة على الحرف المناسب في الفراغات الآتية:

إن ماءنا عذب - إنّ الذئب عواؤه مخيف - يصدق علماؤنا في الحديث - ذهبت إلى صحرائهم. أسعد الله مساءك. حان وقتُ لقاؤنا بالمدير - كان غذاؤنا التمر. اعتنوا بالكتاب اعتناءكم بصحتكم.

اقرأ:

تكتب الهمزة مدة فوق الألف (آ) إذا لحقتها ألف وكانت هي على السطر أو على ألف، مثل: (جزآن. قرآن. منشآت). الأصل: (جزءان. قرءان. منشأات)، أما إذا كانت الهمزة على السطر وقبلها ألف وبعدها ألف، فلا تكتب مدة، مثل: قراءات.

5. أكمل:

6. عد إلى مرجعك الإملائي، واستكمل منه المعلومات الآتية: (منزلي).

عند تنوين الهمزة في آخر الكلمة تنوين نصب يكون لرسمها ثلاث حالات:

• يوضع بعد تنوين النصب للهمزة المتطرفة ألفاً بعدها إذا لم تسبق بألف، مثل: (جزءاً).
• ولكن إذا سُبقت الهمزة المتطرفة بألف في تنوين النصب فلا نضع ألفاً تلحق تنوين النصب، مثل: (رجاءً).
• هناك من الحروف ما يتصل بألف عند تنوين النصب، مثل: (شيئاً)، الياء التي تسبق الهمزة نصلها بما يشبه الياء فتتصل فلا نكتبها (شيءاً) بل (شيئاً).

7. أعد كتابة الجمل الآتية بعد تنوين ما بين القوسين تنوين نصب:

• تكافأ خالد وسعيد (تكافؤ) واضحاً. (تكافؤاً)
• مازال محمود (كفء). (كفئاً)
• عبد الله أكثر (أبناء) من خالد. (أبناءً)

8. علق على الصورة الآتية بعدد من الجمل المحتوية على كلمات مهموزة.

أحب مشاهدة الظواهر الطبيعية من زلازل وبراكين، وأُجهِّز أسئلة لمعلم الجيولوجيا وأقرأ كثيراً عن هذه الظواهر وأشعر بتباطؤ كبير وأنا أبحث عن هذه الموضوعات على الشبكة العنكبوتية.

9. صحح الأخطاء الآتية، مع ذكر السبب:

10. أعطِ تشبيهاً يمثل قوة الحركات المؤثرة في رسم الهمزة، وحالة التنازع بينها:

تشبه (الكسرة) الأسد ملك الغابة الذي لا يهزمه أحد، وتشبه (الضمة) الذئب الذي لا يهزمه أحد سوا الأسد، وتشبه (الفتحة) الثعلب الماكر الذي يمكر الدجاج الذي يفترسه كل الكائنات، أما (السكون) فهي الدجاج. فالكسرة أقوى من الضمة والضمة أقوى من الفتحة والفتحة أقوى من السكون.

11. حاول أن تجد سبباً يجعل حركة الهمزة المتطرفة لا تؤثر في رسمها، بل تتأثر فقط بحركة ما قبلها:

• مراعاة الوقف: حيث نقف على آخر الكلمة بالسكون.
• حركة الهمزة المتطرفة تتأثر بالحالة الإعرابية للكلمة.

12. العب شفهيّاً مع زميلك لعبة (الهمزة المتنقلة).

أعط كلمة تحتوي على همزة متوسطة أو متطرفة، واطلب منه أن يعدِّل صيغة الكلمة ليتغير وضع الهمزة، مثال: (سأل) (سؤال، مسائل، مُساءلة).

نشاط صفّي بين الطلاب.

13. تخيل أنك (الهمزة)، حرف ليس له صورة ثابتة، بل تتنازعه القوى من حوله، صوّر معاناتك، وقدم اعتراضاتك:

أتقدّم بالشكوى لما أراه من سوء المعاملة في التفريق بيني وبين بقية الحروف، لمَ تهملني ولا تذكر اسمي ضمن حروف الهجاء؟! ألا تدرك قيمتي؟! عجباً لك! إنني الهمزة لي مخرج ثابت كباقي الحروف، لا يستقيم معنى الكثير من الكلمات بدوني، يا لحسرتي حينما أراني كرة تتقاذفها العوامل وتؤثر فيها الحركات، فتارة أراني على رأس الألف، ومرة أراني متَّكئة على حرف الياء، وكثيراً ما أراني على قمة الواو، بل وصل الأمر إلى أن أرى نفسي ملقاة في قارعة الطريق بين الحروف والكلمات، أليس لهذه المعاملة من حد؟

إنني وبكل أسف اعترض على سوء معاملتي، بتغيير النظرة إلي، وبتعديل أوضاعي، فليس لأحد حق في إهانتي، فأنا الهمزة والكل يعرف قيمتي!

14. أصلح الأخطاء العشرة في رسم الهمزة:

دخل غلامُُ بيته فتبعه قطُُّ، فنظر إليه واذا (وإذا) هو كسير جريح، يمؤ (يموء) ألماً. فقرر الغلام أن يطبّبه ويعتني به، ولما أهوى إليه لياخذه (ليأخذه)، عدا القط هرباً، حتى كسر بعض ما في الغرفة من الأدوات، فإغتاظ (فاغتاظ) الغلام، وأسرع حتى لحق بالقط وامسكه (أمسكه). ثم أتصل (اتصل) بوالده ليخبره القصة، فقال له والده هل هو مكسور اليد فقط؟ قال الغلام: بل أيضاً عينه مفقؤة! (مفقوءة) قال الوالد: اطعمه (أطعمه) الآن وإذا عُدتُ إلى البيت فسنأخذه أنا واياك (إياك) إلى طبيب بيطري ليعتني به وينقذه من هذا الشقأ (الشقاء).

15. صل حروف الكلمات الآتية، واكتب الهمزة بالصورة الصحيحة:

1. لُ ءْ لُ ءْ = لؤلؤ.
2. يَ بْ دَ ءُ و ن = يبدؤون.
3. ءَ بْ نَ ا ءُ ه = أبناؤه.
4. بَ ا دِ ء = بادِئ.
5. شَ يْ ءً = شيئاً.
6. سَ مَ ا ءً = سماءً.

16. اطلع على كتابات زملائك، وأجر معهم بعض المناقشات؛ لتتعرف على:

• مدى معرفتهم بقواعد رسم الهمزة، في أول الكلمة، ووسطها، وآخرها.
• موقع الهمزات التي يكثر خطؤهم في كتابتها (أول الكلمة. وسطها. آخرها).

أ. لخّص ما توصلت إليه بطريقتك. (جدول/ رسم بياني/ فقرة كتابية...).

• نوعية ما يقرؤون (النسبة الأعلى للصحف، ثم مواقع الإنترنت، ثم المجلات).
• الموضوعات المفضلة (النسبة الأعلى للسياسة، ثم الرياضة، ثم الشعر والقصة).
• مقدار الوقت (قليل جداً، تزيد نسبته في تصفح المواقع على الإنترنت).
• الهدف (النسبة الأعلى للدرس، ثم التسلية، ثم الاستعداد للاختبار).

ب. ضع خطة لتدريب غير المتقنين لكتابة الهمزات ليتمكنوا من كتابتها بشكل صحيح.

• دراسة القواعد الأساسية لكتابة الهمزات (أول الكلمة، وسط الكلمة، آخر الكلمة).
• التدريب على كتابة الهمزات.
• الاطلاع على الأخطاء الشائعة في كتابة الهمزات، وكيفية إصلاحها.
• كثرة القراءة والتدريب على الكتابة والإملاء.

ج. حدد نسبة إتقانك لرسم الهمزات:

• في أول الكلمة (%).
• في وسط الكلمة (%).
• في آخر الكلمة (%).

يعود الأمر للطالب.