أكتب فقرتين في وصف الصورة الآتية، مراعياً الصحة الإملائية، والدقة في مواضع علامات الترقيم:

لقد تطورت أساليب وطرق التدريس في الآونة الأخيرة فكان مما شمله هذا التطور البحث عن طرق وأساليب تعليمية جديدة بمقدورها الأساليب القديمة الجامدة، والرقي في عملية التعلم إلى أفضل مستوياتها ومن هذه الطرق المتطورة طريقة التعلم التعاوني. أو ما يعرف بتعلم المجموعات التعليمية التعاونية الرسمية.

وهي مجموعات تعليمية تعاونية ثنائية يقوم المدرس بتشكيلها، محاولاً قدر الإمكان أن يجعلها مجموعات غير متجانسة. ومن المتعارف عليه أن التعلم التعاوني يبدأ بالتخطيط والتنفيذ لدروس تعاونية رسمية، وفي هذا النوع من المجموعات يعمل الطلاب معاً ندوة تتراوح ما بين حصة كاملة، وعدد من الحصص تنفذ على مدار أسابيع وذلك لتحقيق الأهداف التعلمية المشتركة، والعمل معاً على الإنجاز المشترك للمهام التي كلفوا بها. وبعض المعلمين لا يستخدم المجموعات الثنائية دائماً فيشكل من طلابه مجموعات ثلاثية، أو رباعية. إلا أن المجموعات الثلاثية غير محبذة أحياناً، لأن أحد الطلاب الثلاثة غالباً لن يجد من يتحدث معه.

نشاطات التعلم

1- علامات الترقيم تساعد القارئ على الفهم وعلى جودة الأداء القرائي لقد اقتطفت النصوص والأقوال الآتية دون ترقيمها فهل يمكنك إعادة علامات الترقيم المناسبة إليها؟ اقرأ قراءة جهرية مراعياً التنغيم والوقف:

• عن أبي سعيد الخدري رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم: (أن رجلاً كان قبلكم رغسه (أتاه) الله مالاً، فقال لبنيه لما حضر: أي أب كنت لكم؟ قالوا: خير أب. قال فإني لم أعمل خيراً قط! فإذا مت فأحرقوني، ثم اسحقوني، ثم ذروني في يوم عاصف. ففعلوا. فجمعه الله عز وجل فقال: ما حملك؟ قال: مخالفتك فتلقاه برحمته.) [رواه البخاري].
• إن عندك حياة واحدة تعيشها في هذه الدنيا فاجعلها رائعة. عش كل لحظة كأنها آخر لحظة في حياتك. عش بالإيمان. عش بالأمل. عش بالحب. عش بالكفاح. وقدر قيمة الحياة.
• إن أقوى كلمة في اللغة: كلمة يلاحظ، وإذا لم تلاحظ، البيئة من حولك فلن يمكنك التفاعل معها بكفاءة.

2- حول الفعل المضارع في أوائل الجمل إلى ماض، وتأكد من صحة كتابة الألف المتطرفة:

• يمضي الطالب وقته في القراءة. مضى.
• يقضي الحاكم بالعدل. قضى.
• يحنو الآباء على أبنائهم. حنا.
• ينتهي الوقت بسرعة فائقة. انتهى.

3- حول الجمع (المميز بلون مختلف) إلى مفرد، وتأكد من صحة كتابة الألف المتطرفة:

• لسنا نقاتل بالعصي ولا نرمي بالحجارة عصا.
• مغاني الشعب طيباً في المغاني بمنزلة الربيع من الزمان. مغنى.
• ما بال هذي النجوم حائرة كأنها العمي ما لها قائد. أعمى.
• فقد تلتقي الأهواء بعد تفاوت وقد تطلب الحاجات وهي بعيد. هوى.

4- صل الحروف المقطعة الآتية واكتب الكلمات بصورة صحيحة:

5- حلل الظواهر الإملائية في الكلمات المميزة بلون مغاير كما في المثال:

6- اقرأ النص الآتي قراءة صامتة متأنية، ثم ناقش محتواه مع زملائك، ثم حلله إملائياً حسب ما يطلب منك:

تحليل النص إملائياً:

ب. الألف المتطرفة آخر الكلمة:

ج. الحذف والزيادة والوصل:

د. الهاء والتاء المربوطة والتاء المفتوحة:

7- تأمل الأمثلة الآتية وسجل استنتاجك:

8- اكتب تعليقاً قصيراً على الصورة الآتية، حاول استخدام كلمات تمثل الظواهر الإملائية التي درستها، ووظف علامات الترقيم.

مفهوم العلم والتقنية:

إن العلم والتقنية مرتبطان بشكل كبير مع بعضهما وهما وجهان لعملة واحدة ويؤديان دوراً اساسياً لا غنى في تنمية المجتمعات المختلفة على جميع المستويات كما أن التطور العلمي والتقني يسهم ويساعد في الكشف عن موارد جديدة وفتح آفاق ومجالات أوسع، واكتشاف طرق مبتكرة، تهدف جميعها إلى تحقيق التنمية الشاملة، بما فيها تحسين نوعية المنتجات وجودتها وزيادتها.

عوامل التقدم العلمي والتقني كثيرة نذكر منها:

1- التخلص من السلبيات المعوقة.

2- إعداد الكوادر الفنية.

العلم هو الوسيلة المثلى لإتقان العمل:

الإنسان يتعلم باستمرار، ويكتسب المهارات الجديدة التي تساعده في إتقان عمله على أكمل وجه، وأن يواكب التطور في مجالات علمه حتى لا يتخلف عن ركب الحداثة.

9- كثيراً ما يخطئ الناس في كتابة الكلمات ذوات (الضاد) أو الظاء) والحل الوحيد هو الرجوع إلى المعاجم اللغوية لرؤية الكلمة. عد إلى المعاجم، وانقل منه عدداً من الكلمات المشتملة على حرف (الضاد) أو (الظاء)، ثم أطلع زملاءك عليها:

10- مثل في جمل مفيدة:

• ألف متطرفة وقعت رابعة فما فوق: قابلت مصطفى.
• كلمة همزتها قطع، لأنها أمر لفعل رباعي: أكرم محمد الضيف.
• علامة ترقيم بين جملتين إحداهما سبب للأخرى: تفوق محمد، لحرصه واجتهاده.
• ألف متطرفة على صورة ياء لاسم أعجمي: أسقط المسلمون حكم كسرى.
• كلمة اشتملت على همزة متوسطة ما قبلها مكسور: في وطننا يعيش المرء باطمئنان.
• ألف متطرفة ثالثة أصلها واو: نجا الطيار بأعجوبة.

11- وجه عدداً من الأسئلة حول مضمون الصورة الآتية. مستخدماً كلمات توصل ببعضها.

• مم أصاب الرئة على اليمين هذا المرض؟
• إلى ماذا تحولت الرئتين بعد عادة التدخين؟
• عم نتج هذا اللون في الرئة على اليمين؟
• لما احتفظت الرئة اليسرى بلونها الطبيعي؟
• يا حبذا لو نعرف الشعور عند المقارنة بين الرئتين؟

12- وقع في النص الآتي عدد من الأخطاء الإملائية والترقيمية. قم بإصلاحها، وناقشها مع زملائك، ثم اكتب فقرة قصيرة تشرح الدرس الذي تعلمته من القصة:

الفقرة:

هناك أشياء تتناقل عبر التاريخ وعبر الأجيال ويأتي جيل مقلد لما قبله، ثم يأتي جيل مقدس لهذه الأشياء، ومن هذه الأشياء بعض التماثيل والأصنام التي كان يعبدها العرب، فهي في الأصل تماثيل لأشخاص عظماء فجاء جيل يوقرها، ثم جاء جيل يحترمها، ثم انتهى المطاف بجيل يعبدها.

14- اكتب فقرتين في وصف الصورة الآتية، مراعياً الصحة الإملائية، والدقة في مواضع علامات الترقيم:

لقد تطورت أساليب وطرق التدريس في الآونة الأخيرة فكان مما شمله هذا التطور البحث عن طرق وأساليب تعليمية جديدة بمقدورها الأساليب القديمة الجامدة، والرقي في عملية التعلم إلى أفضل مستوياتها ومن هذه الطرق المتطورة طريقة التعلم التعاوني. أو ما يعرف بتعلم المجموعات التعليمية التعاونية الرسمية.

وهي مجموعات تعليمية تعاونية ثنائية يقوم المدرس بتشكيلها، محاولاً قدر الإمكان أن يجعلها مجموعات غير متجانسة. ومن المتعارف عليه أن التعلم التعاوني يبدأ بالتخطيط والتنفيذ لدروس تعاونية رسمية، وفي هذا النوع من المجموعات يعمل الطلاب معاً ندوة تتراوح ما بين حصة كاملة، وعدد من الحصص تنفذ على مدار أسابيع وذلك لتحقيق الأهداف التعلمية المشتركة، والعمل معاً على الإنجاز المشترك للمهام التي كلفوا بها. وبعض المعلمين لا يستخدم المجموعات الثنائية دائماً فيشكل من طلابه مجموعات ثلاثية، أو رباعية. إلا أن المجموعات الثلاثية غير محبذة أحياناً، لأن أحد الطلاب الثلاثة غالباً لن يجد من يتحدث معه.

15- سجل من الذاكرة أكبر قدر ممكن من الكلمات الممثلة للظواهر الإملائية الآتية:

• همزة متطرفة على الألف: كافأ - أبطأ - هدأ - بدأ - أنشأ - نشأ - برأ - قرأ - هيأ - استهزأ - نبأ - أنبأ - تلألأ - هدأ - لجأ - ملأ - أخطأ.
• همزة متوسطة على الواو: مؤمن - شؤون - تفاؤل - مؤجل - يؤثر - مؤنث - مؤيد - مؤذن - مؤرخ - مؤتمن.
• ألف متطرفة على صورة الياء: مصطفى - مستشفى - ملتقى - هدى - فتى - سلمى - مسعى - لدى - نوى - شوى - سقى - بكى - أعطى.
• الكمات التي يجب وصلها: أل بعلبك - حضرموت - بورسعيد - رأسمالية - (مِن + مَن)، (عن + مَن)، (من = ما)، (إلى + ما)، (في + ما).

16- وجه رسالة إلى أحد المعلمين، أو أحد المسؤولين عن التعليم، عبر فيها عما تريد، مراعياً سلامة الإملاء والدقة في استخدام علامات الترقيم.

معلمي الفاضل: قد لا تنصفك إن وصفنا مهنتك الشريفة المقدسة، وقد لا تفيك حقك حين تؤدى الحقوق؛ لكن تعلم علم اليقين أنك النور الذي يضيء دروب الأجيال، وأنت الدليل والمرشد والقدوة لهم ...

فإن شعرت بقلة تقدير ممن حولك أو عدم إنصاف فلا تبتئس، ولا تجعل ذلك يؤثر على شعورك بالمسؤولية أو يخلخل من مبادئك العلياء وأهدافك السامية، ولا تراقب الناس في مهنتك بل راقب رب الناس، و ارفق بمن حملك الله مسؤوليتهم وقدر الأمانة حق التقدير؛ فطالب العلم هو إنسان قد يمر بكل الظروف و قد تجد من يسعى للعلم رغم صعوبات الحياة و رغم المعيقات المادية والأسرية وغيرها، فكن له إلى جانب المعلم - الأخ، والأب، والصديق، وخذ بيد من يحتاج أخذك بيده، واجعل ذلك خالصاً لوجه الله؛ فقد يتخرج على يدك المعلم، والطبيب، والداعية .... وقد يكون لك سلسلة الأجر الذي لا ينقطع، والفوز بأجري الدنيا والآخرة.

17- اعمل مع أحد زملائك. قم مرة بدور المملي، ومرة بدور المملى عليه، حاول أن تملي على زميلك كلمات وجملاً صعبة في الكتابة ثم صحح أخطاؤه ودعه يصحح أخطاءك.

إن علامات الترقيم تنظم الكتابة، فالموضوع مكون من فقرات، والفقرات مكونة من جمل، والجمل مؤلفة من كلمات.

وحتى لا تختلط الكلمات، أو تتداخل الجمل والعبارات، كان لا بد من وجود علامات الترقيم؛ ففي وجودها يتحقق التناسق والانسجام بين فقرات الكلام لأن القارئ لم يحظ برؤية الكاتب وسماع نبرات صوته، وحركات يديه، وتعبيرات وجهه، فكانت علامات الترقيم هي العوض، وهي البديل، وهي التي نرى من خلالها نبض الكاتب، ومشاعره، وأحاسيسه، وانفعالاته.